牛津國際文化教育集團
廣州津典科教技(jì)術(shù)開(kāi)發有(yǒu)限公司
廣州溪美教育科技(jì)有(yǒu)限公司
南京市小牛津雙語幼兒園認為(wèi)，教育的基本任務是讓兒童在合适的環境中自然發展，教師(shī)的職責是為(wèi)兒童提供合适的環境。
環境是隐蔽的，它是一個(gè)無聲的課堂，它能給人(rén)帶來(lái)視(shì)覺和(hé)精神上(shàng)的愉悅，表達和(hé)表達孩子的心聲，激發孩子的想象力和(hé)創造力，豐富孩子的審美情趣，直接或間(jiān)接地影(yǐng)響孩子個(gè)性的形成和(hé)發展。
将企業形象設計(jì)應用到早教中心環境營造的實踐中，可(kě)以從早教中心的園标、園徽、園服、班标、環境色彩等形象設計(jì)入手，打造一個(gè)知名度高(gāo)、影(yǐng)響力強的環境教育品牌。，并整合設計(jì)，使公園具有(yǒu)鮮明(míng)的視(shì)覺形象，從而營造早期教育中心的環境色彩。南京市小牛津雙語幼兒園重視(shì)幼兒園的環創，因此加盟牛際國際教育，牛津國際總部會(huì)針對地方進行(xíng)選址、設計(jì)和(hé)監工，确保開(kāi)辦幼兒園環境的可(kě)行(xíng)性。牛津國際早幼教對環境創造有(yǒu)以下原則；
1.生(shēng)态:四季常青，花(huā)鳥蟲魚。可(kě)以設置種植角和(hé)植物角，激發兒童觀察和(hé)探索的欲望，創造人(rén)與自然的和(hé)諧統一。早教中心設計(jì)的生(shēng)态環境營造并不是一條豪華的路線，這種人(rén)為(wèi)刻意營造的環境并不是孩子真正喜歡的環境，要避免對環境營造的誤解。
2.藝術(shù)化:提供一個(gè)能培養孩子藝術(shù)氣質的環境，才是早教中心藝術(shù)環境的真實體(tǐ)現。因此，在環境創作(zuò)中應突出地方文化、民族文化和(hé)國際文化，将花(huā)園設計(jì)成具有(yǒu)地方文化遺産的獨特多(duō)元文化藝術(shù)裝飾風格，不僅使花(huā)園幹淨、明(míng)亮、舒适，而且便于兒童的探索和(hé)學習。
3.人(rén)類文化:人(rén)類文化環境的要素是全面的、直觀的、生(shēng)動的。為(wèi)了适應新環境，孩子們必須學習一切。所以，幫助孩子适應環境，創造一個(gè)既符合孩子年齡特點又有(yǒu)創新性的環境，讓孩子熟悉和(hé)喜歡，激發孩子的想象力和(hé)成就動機，把孩子帶入一個(gè)自然的認知環境，可(kě)以稱為(wèi)早教中心的好環境。4.科技(jì):其目标是培養孩子的邏輯智能和(hé)探索能力。将科技(jì)主題融入早期教育中心的環境裝飾中，可(kě)以讓孩子接觸到更廣闊的視(shì)覺空(kōng)間(jiān)，捕捉到更多(duō)真實的科技(jì)知識和(hé)信息。
5.國際化:其目标是通(tōng)過環境為(wèi)兒童創造其他國家(jiā)的文化氛圍。主要設施有(yǒu):地球儀、電(diàn)影(yǐng)院、圖書(shū)室、科學館、雙語環境角等。創造一個(gè)國際環境是成功的重要籌碼。早期教育中心的國際化理(lǐ)念應該貫穿每一個(gè)細節。走廊樓梯每一步的标志(zhì)，各種活動的橫幅，公園的各種标志(zhì)，概念牆都是用雙語表達的，每個(gè)細節都要體(tǐ)現國際化理(lǐ)念。
6.人(rén)性化:它的目标是為(wèi)孩子做(zuò)一切，為(wèi)孩子做(zuò)一切。注重環境創造的人(rén)性化不僅影(yǐng)響兒童的健康和(hé)安全，還(hái)直接影(yǐng)響兒童的行(xíng)為(wèi)和(hé)觀念的形成。建立早期教育中心環境的關鍵是從兒童的角度把握早期教育中心環境建設的人(rén)性化。
