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一是早教行(xíng)業缺乏人(rén)才
新式人(rén)口生(shēng)育高(gāo)峰期已經到來(lái)，早教越來(lái)越被人(rén)們所重視(shì)，但(dàn)人(rén)才缺口卻十分巨大(dà)。我國大(dà)部分高(gāo)校(xiào)都沒有(yǒu)設立早教教育，又缺乏教育界對早教專業師(shī)資力量的肯定，因此，許多(duō)商家(jiā)在利益驅動下，降低(dī)了對師(shī)資的要求。尤其是一線崗位比較多(duō)，主要和(hé)寶寶打交道(dào)。所以對教師(shī)的要求就更加嚴格，教師(shī)要有(yǒu)愛(ài)心、有(yǒu)創造力、熱愛(ài)學習。
據了解，目前，早教在我國一、二線城市獲得(de)了充分的發展。一線城市平均每個(gè)城市擁有(yǒu)50餘家(jiā)早教中心，在北京、上(shàng)海等地甚至超過百家(jiā)，形成了以社區(qū)為(wèi)輻射範圍的早期教育服務體(tǐ)系。雖然早教機構繁多(duō)，但(dàn)由于教育部門(mén)監管的學前教育僅限于3至6歲兒童，而對于0至3歲嬰幼兒教育還(hái)沒有(yǒu)具體(tǐ)的評估标準和(hé)管理(lǐ)規定，早教機構軟硬件是否達标、教學方法是否規範、師(shī)資隊伍是否強硬、教材是否符合相關規範等，都沒有(yǒu)一個(gè)統一的專業衡量标準，造成了各機構的收費标準千差萬别，教學水(shuǐ)平也存在參差不齊的現象。
實際上(shàng)，這在很(hěn)大(dà)程度上(shàng)是由于自身制(zhì)度的不完善和(hé)相關監督制(zhì)度的缺失。所以對早教行(xíng)業投資者來(lái)說，不能隻看早教行(xíng)業的廣闊前景，而是要攻克其中的危機，找準自己的定位，把握更多(duō)的機會(huì)，投身教育行(xíng)業做(zuò)更多(duō)孩子生(shēng)命中的貴人(rén)。
