幼兒園可(kě)以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光，開(kāi)設幼兒園課程目的，是為(wèi)了激發孩子的學習興趣，培養孩子的學習習慣，讓孩子自發的去聽(tīng)、去看、去嗅、去摸、去感受環境。一般來(lái)說，幼兒園開(kāi)設的課程有(yǒu)教具操作(zuò)課、文化類課程、主題課這三大(dà)類，接下來(lái)就和(hé)小(xiǎo)編一起來(lái)了解一下吧(ba)。

  幼兒園開(kāi)設的課程有(yǒu)哪些(xiē)：

  1、教具操作(zuò)課

  教具包括日常生(shēng)活訓練類、感官類、學科類（數(shù)學、語文）、科學類、文化類。兒童根據自己的興趣自由選擇教具，教師(shī)給予個(gè)别指導。教具操作(zuò)課程完全實行(xíng)個(gè)體(tǐ)教學。兒童通(tōng)過操作(zuò)教具（工作(zuò)材料），在感官上(shàng)獲得(de)體(tǐ)驗，經由教師(shī)的指導上(shàng)升到對秩序的認識，再經由對秩序的反複體(tǐ)驗，上(shàng)升到對邏輯的認識，從而一步步完成從具象到抽象的思維發展過程。

  2、文化類課程

  主要有(yǒu)動物、植物、人(rén)體(tǐ)課；語言、概念課；手工、美術(shù)課；社會(huì)實踐課；共享自然課（以戶外活動和(hé)遊戲方式進行(xíng)）；等等。這些(xiē)課程通(tōng)常是采取小(xiǎo)組教學的方式，以建立概念為(wèi)主，全部使用實物教學。這部分課程能夠滿足孩子對直觀的現實世界的認識和(hé)探索，也豐富了孩子在幼兒園的生(shēng)活。

  3、主題課

  每天上(shàng)午，我們給孩子安排半小(xiǎo)時(shí)的主題課，內(nèi)容包括閱讀、安靜練習、走線活動、經典體(tǐ)操（健腦(nǎo)操）、主題討(tǎo)論。在這個(gè)教學過程中，教師(shī)先給孩子安排故事閱讀，書(shū)籍由幼兒園提供，內(nèi)容由孩子選擇，通(tōng)過閱讀幫助兒童發展語言和(hé)語言思維。主題討(tǎo)論包括禮儀、日常生(shēng)活習慣和(hé)幼兒園規則的執行(xíng)等等。如“如何打噴嚏”、“如何開(kāi)門(mén)”、“如何洗手”、“如何向别人(rén)表達愛(ài)”等等。主題課的內(nèi)容是由幼兒園集中選擇的，在這個(gè)範圍之外的，則由教學主管另行(xíng)安排。如幼兒園有(yǒu)特殊孩子時(shí)，就會(huì)安排孩子討(tǎo)論如何關照特殊孩子。通(tōng)過每天的主題課，使孩子們學會(huì)如何處理(lǐ)日常生(shēng)活中的問題，也會(huì)幫助孩子學會(huì)如何交往。

  幼兒園課程設置理(lǐ)念是什麽：

  每個(gè)幼兒園的課程設置，都體(tǐ)現着舉辦者的教育理(lǐ)念。從兒童的心智發展階段上(shàng)看，其智能發展的起步是感覺的發展，腦(nǎo)科學的研究成果已經為(wèi)此提供了充分的依據。因此，我們在課程設置及教學方法上(shàng)，就側重于給孩子提供讓他去聽(tīng)、去看、去嗅、去摸、去感受環境。當我們給兒童提供了這樣一個(gè)充分的環境以及材料之後，兒童就會(huì)自然的展現出智能的需求，而每一個(gè)孩子的智能都是與生(shēng)俱來(lái)的。

  基于這樣一個(gè)理(lǐ)念，教師(shī)和(hé)兒童之間(jiān)的關系也就不再是傳統意義上(shàng)的教育者和(hé)被教育者的關系，同樣，兒童發展的過程也不再是教育者施加教育的過程，而是一種觀察者與被觀察者的關系。正因如此，蒙特梭利給教師(shī)的定位是科學的觀察者，我們在這裏加上(shàng)：科學的工具提供者和(hé)科學的概念查閱者。

  兒童的感官發展和(hé)感覺的獲得(de)，不是由教師(shī)教授的，而是通(tōng)過他自己和(hé)實物的接觸獲得(de)的。教師(shī)(或成人(rén))能做(zuò)的僅僅是将兒童的感覺引向概念，并提供普适語詞。當兒童看到、摸到、聽(tīng)到、品嘗到、聞到的時(shí)候都會(huì)産生(shēng)不同的感覺，而這些(xiē)感覺是不能由教師(shī)的口授産生(shēng)的。例如，當兒童摸到粗砂紙的時(shí)候，一定會(huì)産生(shēng)一個(gè)感覺，而此時(shí)教師(shī)所要做(zuò)的，就是給兒童建立一個(gè)概念：粗糙的；當兒童品嘗甜味、苦味、辣味時(shí)，隻要老師(shī)給出甜、苦、辣的概念就幫助兒童智能發展了。教師(shī)就是在兒童不斷獲得(de)感覺的過程中，為(wèi)兒童準備一個(gè)充足的環境、提供兒童學習所需的材料，進行(xíng)适當的幫助性的引導，并使兒童從中形成科學家(jiā)的人(rén)格。

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