如今我國在不斷深化教育素質改革，越來(lái)越重視(shì)素質教育，成績不再是衡量學生(shēng)的唯一标準。對于中小(xiǎo)學生(shēng)，不斷減少(shǎo)課業負擔，增加課外活動。對于高(gāo)中學生(shēng)，即将取消一考定終身制(zhì)度，采用綜合測評機制(zhì)。

雖然孩子們的在校(xiào)作(zuò)業不斷減少(shǎo)，但(dàn)是課外的輔導班、興趣班卻不斷增加，家(jiā)長們希望孩子吹拉彈唱(chàng)總要有(yǒu)一樣能拿(ná)得(de)出手的，但(dàn)很(hěn)多(duō)盲目的興趣班卻違背了孩子內(nèi)心真正的興趣愛(ài)好，同樣也占用了孩子大(dà)量課外時(shí)間(jiān)，與素質教育的初衷背離。

如今我國在不斷深化教育素質改革，越來(lái)越重視(shì)素質教育，成績不再是衡量學生(shēng)的唯一标準。對于中小(xiǎo)學生(shēng)，不斷減少(shǎo)課業負擔，增加課外活動。對于高(gāo)中學生(shēng)，即将取消一考定終身制(zhì)度，采用綜合測評機制(zhì)。

雖然孩子們的在校(xiào)作(zuò)業不斷減少(shǎo)，但(dàn)是課外的輔導班、興趣班卻不斷增加，家(jiā)長們希望孩子吹拉彈唱(chàng)總要有(yǒu)一樣能拿(ná)得(de)出手的，但(dàn)很(hěn)多(duō)盲目的興趣班卻違背了孩子內(nèi)心真正的興趣愛(ài)好，同樣也占用了孩子大(dà)量課外時(shí)間(jiān)，與素質教育的初衷背離。

在中國幼兒教育處于轉型期的時(shí)候，牛津國際幼兒園遵循國際先進的“斯賓塞快樂教育法”和(hé)“英國EYFS教育體(tǐ)系”，通(tōng)過七大(dà)發展領域：溝通(tōng)和(hé)語言、個(gè)人(rén)/社會(huì)性和(hé)情感發展、身體(tǐ)發育、世界認知、數(shù)理(lǐ)邏輯、藝術(shù)表達和(hé)設計(jì)、讀寫能力、語言和(hé)溝通(tōng)，讓每個(gè)幼兒都能在現在和(hé)将來(lái)成為(wèi)身心健康、擁有(yǒu)安全感、成功和(hé)快樂的人(rén)。

牛津國際深耕中國早幼教行(xíng)業十五載，至今在中國擁有(yǒu)超過170所南京市小牛津雙語幼兒園、早教托育園，為(wèi)數(shù)萬名幼兒和(hé)家(jiā)庭提供個(gè)性化成長方案，讓中國孩子“起步，就與國際同步”！